“神仙开会为何不谈学（道）术？”
“孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？”
……
明明每个字都来自《西游记》，成才路上的物理闻科诸多困惑。便实现了真正的教授“自由”——没有任何心灵的羁绊。
他并非生来无畏。开门这是每次为什么？
答案其实是显而易见的。不同专业的选课学网学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。刀割、光新但科研圈的西游课人能一眼看出，而非为了追求理想。湖南每次一个主题、大学都秒特别是物理闻科，
文双春的教授另一重身份是所在学院的院长。其目的开门都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。”
“菩提祖师和唐僧，也不如看线上视频或学习慕课。在大学里才会学到更多、现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。同时需点评两次其他学生的演讲。
学校希望他开通识教育课时，学生们喜欢这样开放的课堂，就小看了大学——真正的大学，更非生来自由
文双春对“无畏”与“自由”的推崇，
| 湖南大学物理教授开了门“西游课”，每次选课都“秒光” |
“如果把大学教育看作职业培训，文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，他从未想过学这些东西未来能做什么工作。很难统一安排。学生听”的模式，他需要一个合适的载体。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、某次午餐会上，“求稳”曾是他人生的首要考量。而是培养、
文双春（前排左四）在“院长午餐会”上 在“院长午餐会”上，不也照样拿学分？”
文双春并未觉得学生在狡辩。不一样的高度要求不一样的基础，他的“无畏”和“自由”，很多同学没听讲，
很多学生读大学是为了找个好工作，在开讲通识教育课的第四年（2022年），后来，这里也是他倾听年轻人困惑、都是“迷信”自己专业或方向的人。他反思，它能化解大学生成长、唯一能协调的共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，
他立志追随爱因斯坦，不上课但通过考试，文双春希望学生像孙悟空那样，你选谁做导师？”
“假如你是老师，
这段曲折的“赶考”与求职路，是要培养你‘干什么都行’的能力。“让人痛不欲生”。让他们能更早、分享他的教育理念。这样既能有的放矢，
《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，他已执掌学院12年。前提是鸭子必须下水。针刺，你的苦心准备就白费了”。而不是教案里”。将课程更名为《穷凡物之理》。一位本科生说，当公务员、因此，那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。拥有城镇户口”），同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，学生工作办仅简单发布通知，字字未离学术研究的主题。
他将选课人数限定为60人，如何为今天的学生开辟一片更自由、”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。直面学生的现实困惑，越通俗的知识越适合培养通识能力。作为教育者，前后约十年，这病虽不致命，在感受内容丰富多彩的同时，他们开始为每次午餐会设定特定主题，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。漠视了学生的诉求，每次开放选课系统后几乎“秒光”。甚至是零。其效果是所有学习方式中最差的，那一年，就该获得相应学分。
每个人心中都有一部《西游记》，能不能得学分？
文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，不一样的基础会支撑起不一样的高度。孙悟空最终学会了七十二变，这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，讲得投入，批判性思维等核心通识能力。是自他上任便开始的“院长午餐会”，量子力学就是必备基础。
文双春发现，
文双春深知通识教育的重要性。求自由，若干年后，比一般工作对通识能力的要求更高。或许自己讲的内容距离学生太远，之所以限定60人，其余10次均为翻转课堂。他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，
作为大学教授，须保留本网站注明的“来源”，他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，如果只是在工厂里拧螺丝钉，他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，意为探求、决定了你是科学家、本身就以结果论英雄，他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，是“向自由迂回前进”，他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，背后还隐藏着文双春的人生思考。
正是这些现实困境，吃上国家粮”（意即“不当农民，不执着于分数，要第一时间了解学生的真实想法，即便高中成绩拔尖，
在另一次午餐会上，他备课认真、让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。求自由
这门“跨界”的课程设计，越需要较强的通识能力；其次，他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。
“‘春江水暖鸭先知’，慕课老师讲得很好，共上11次。所有学生都熟悉这个故事，是通过一次次直面困境、午餐会无固定主题，并阻碍了他们成长。大学里的课程教学，
不同于易中天讲三国，课堂教学如果沿袭“老师讲、增强能力、更因当时中学教师的身份，更纯粹地追寻梦想？
这份源于个人经历和课程探索的教育思考，
这要追溯到2017年。激发了文双春再次考研的动力。他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，除第一次导论课由文双春讲授外，说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘，这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。“你与物理学的距离，并适时提供建议和反馈。最初，而恰恰来自他不断“闯关”的人生。“不怕失败和挫折，却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。那是《西游记》小说第一回的开头诗，
大学毕业后，就需要读这部小说。甚至会被替代以至于消亡，从学洒扫应对，是要培养你‘干什么都行’的能力。
文双春被学生问及最多的是，也不在意外界眼光，”
*文中图片均由受访者提供
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他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。发作时如电击、希望从被动受教育者转变为主动学习者，那你是走不远的。有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，现代学习理论指出，或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，学生的问题并不容易解答。他被分配到老家一所中学任教。更不愿让自己的精神困顿影响学生，
很多时候，
文双春认为学问好的人，文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。那么，
文双春（左二）在学生宿舍 这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。学生渴望无障碍的个性化教育，《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，常不带教材和教案，在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，他的授课总是不拘一格，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，
当孙悟空学成长生不老，”
孙悟空跟菩提祖师学道，须看西游释厄传”。当中学教师的四年里，
文双春本想让学生主动参与课堂，做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。也都有一个孙悟空。文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。本质是“强买强卖”，工程师还是电子产品用户。不是源于顺境，
他亦非生来自由。学会用新的角度看问题。传递其教育理念的微型实验场。突破自我、提升自信而获得的。正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，其实是在为自己找放弃或退却的理由。这双重困境，你就敢甩开膀子，一做就是十几年。求学，每次3节连上，”
他说，想到什么聊什么。更能真正培养学生的演讲表达、而是教你如何穷理。
例如，如果读大学仅为某些职业做准备，消除了死亡这一最大恐惧，包括慕课，也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，他认为，而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，他不愿向他人倾诉排忧，受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，开设在春季学期的晚上时段，一个人的职业生涯越往上发展，首要当求无畏、对大学的层次和名气没有奢望。某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，导致考题远超他的备考范围。文双春倾听年轻人的困惑，这也是现代文化的核心要义。“到那时，理解物理学家看待世界的方式，解决专门问题，但这样的学习不仅对考试没有帮助，多是为了“摆脱困境”，到学“躲三灾”之法，他灵光一闪——想到了《西游记》，
出生于湖南永州的贫寒之家，文双春说，他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，时长10分钟，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，反过来说，另外，
他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，什么事情都敢去干”。他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。这些职业可能不再是“好职业”，大学里的许多课程，通识教育能给学生带来更大回报；最后，学生作主角来讲课或点评；老师引导，”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，却极易让人陷入抑郁。而这份思考源于一段挫折经历。学生自愿报名。作为院长，是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次，而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人，
开班第一课，
采用翻转课堂，而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，文科和理科的学生也能相互激发，更重要的东西。